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lunes, 11 de marzo de 2019

T 21. DISEÑOS MODULARES.

LOS DISEÑOS MODULARES.

   Vamos a comenzar este tema con un ejemplo, observando la imagen que aparece a continuación.




   La imagen muestra una pared con unos azulejos bastante simples. Basta con diseñar un dibujo con pinturas de esmaltes en un cuadrado de cerámica y repetir su fabricación para usarlos en la decoración de cualquier pared. En este diseño, el elemento que se repite (el azulejo) recibe el nombre de  módulo. Este módulo, al repetirse una y otra vez ha generado lo que se denomina un diseño modular.
 
   Así pues: 


   Un diseño modular es el diseño que se origina al crear una forma y repetirla.

   En la imagen inferior mostramos un ejemplo de uso de un diseño modular para estampar la tela con la que está hecho un plumier. Vemos que deja entrever un módulo cuadrado que al repetirse genera todo el diseño por muy grande que sea, colocando uno a continuación de otro.




  Es importante señalar que el módulo es la unidad mínima que se repite en un diseño modular, y que al repetirse genera una red. De ahí que e este tema, en algunos libros se le llame "redes modulares". Por poner un ejemplo, la repetición de azulejos cuadrados en diferentes direcciones ha generado una red cuadrada. Esa red es su estructura, de tal forma que podemos hacer diseños modulares a partir de una estructura inicial. A continuación mostramos los tres tipos de redes más generadas en diseños modulares: una red cuadrada, una triangular y otra hexagonal.

Red cuadrada





Red triangular
  
Red hexagonal.

   En la imagen inferior mostramos dos ejemplos de diseños modulares resueltos por una alumna de Bachillerato de artes basados en una red cuadrada y un pavimento de una plaza en la que cada baldosa es un módulo hexagonal, generando una red hexagonal. Los diseños modulares se emplean mucho en urbanismo.






  Un diseño modular puede ser bidimensional si es plano, o tridimensional si tiene volumen. En las imagenes siguientes  mostramos un diseño modular bidimesional de la tapa de una carpeta usando una red cuadrada con módulos que se alternan en formas y colores, y uno tridimensional (en relieve) de red cuadrada,  correspondiente a la pared inferior de un edificio de la ciudad de Berlín, Alemania.






   Los diseños modulares son muy usados, ya que con ellos se unifican y economizan los costes de los diseños, generando además equilibrio y ritmo. Pensemos que solo hay que centrarse en diseñar el módulo. Este, al repetirse, llena todo el espacio que se quiera.
   Los diseños modulares también se emplean en el diseño textil. En la imagen superior derecha mostramos una tela estampada con diseño modular de red cuadrada. Aunque no se vea la red, se puede averiguar. 




   En la imagen inferior mostramos un alicatado mudéjar basado en una red compuesta, de octógonos y cuadrados, y una yesería del Alcázar de Sevilla.  En Andalucía, la tradición islámica nos ha dejado  bellísimos ejemplos de redes modulares en los alicatados y en las yeserías.



   El principal campo del diseño en donde se enmarcan los diseños modulares es el diseño ornamental. Su campo de acción en el entorno del hombre es enorme a lo largo de su historia: desde la decoración de los ídolos placa en la Edad del Cobre y la decoración de antiguas vasijas hasta el diseño de pavimentos, telas estampadas y artes aplicadas a la arquitectura.


ACTIVIDAD Nº 1. Contesta las siguientes preguntas.

1.Definición de diseño modular.

2.¿Qué es el módulo en un diseño modular?

3. ¿Qué genera el módulo cuando se repite para formar un diseño modular?

4. ¿Qué diferencia hay entre un diseño modular bidimensional y uno tridimensional?

5. ¿Por qué son muy usados los diseños modulares?

6. ¿En qué campo del diseño se usan principalmente los diseños modulares?

7. Escribe un ejemplo del uso del diseño modular en la Edad del cobre.



lunes, 11 de febrero de 2019

Sistema diédrico. Alfabeto del plano. Posiciones más comunes.

Las 23 posiciones generales posibles que puede tener un plano respecto a los planos de proyección eln el sistema diédrico es lo que se conoce como alfabeto del plano.

A continuación ofrecemos en un simple folio, las posiciones que más se suelen emplear de un plano respecto a los planos de proyección.

Recordemos que un plano (P) puede venir definido por sus trazas con los planos de proyección. También puede venior definido por las proyecciones de elementos que estén contedos en él. En este caso hemos dado las posiciones relativas del plano mediante sus trazas.



Sistema diédrico. Pertenencias. Teoría, ejercicios y entradas de interés. 1º de bachillerato

A continuación mostramos dos fichas resumen del tema de pertenencias.

Recordemos siempre que el tema de pertenencia se resume en tres postulados básicos:

1. Para que un punto pertenezca a una recta, las proyecciones del punto deberán estar contenidas en las proyecciones de la recta.

2. Para que una recta pertenezca a un plano, las trazas de la recta con los planos de proyección deberán estar en la trazas del plano con los planos de proyección.

3. Para que un punto esté contenido en un plano, deberá estar contenido en una recta que está contenida en el plano. Así que, como norma general, para obtener un punto contenido en un plano, se deberá trazar en primer lugar una recta que pertenezca al plano, para luego indicar un punto que pertenezca a la recta.



A continuación ofrecemos la entrada a una página web en donde aparecen muchos ejercicios de pertenencias. La nomenclatura empleada es diferente, pero están muy bien resueltos paso por paso.

lunes, 7 de enero de 2019

Triángulo universal de escalas. Bachillerato

El triángulo universal de escalas es una construcción geométrica que nos permite obtener escalas de reducción y de ampliación de manera gráfica.

A continuación ofrecemos el proceso de construcción.



1. Construimos un triángulo rectángulo de vértices A, B y C con catetos de 100 mm de longitud.

2. Prolongamos la hipotenusa AB y el cateto AC lo que creamos conveniente con el fin de obtener escalas de ampliación.

3. Dividimos los catetos de 100 mm en diez partes iguales (cada parte será de 10 mm).

4. Trazamos paralelas al cateto BC por las divisiones efectuadas al cateto AC.

5. Unimos los puntos de división del cateto BC con el vértice A, que dando divididos en diez partes iguales cada paralela, según el Teorema de Thales.

6. La escala natural (1:1) la tendremos en cateto BC, y obtendremos escalas de reducción en las paralelas comprendidas entre el cateto BC y el vértice A. Obtendremos escalas de ampliación en sentido contrario.

Se puede descargar en formato PDF en el siguiente enlace:

martes, 4 de diciembre de 2018

lunes, 3 de diciembre de 2018

Pictogramas. Temas para elaborar pictogramas. Ejemplo de actividad.

Los pictogramas son dibujos simples y estandarizados que representan conceptos, objetos o acciones de forma visual y universal, sin usar palabras, y sirven para facilitar la comprensión en diversos contextos como la señalización, el apoyo a personas con dificultades de comunicación, o la representación de datos. Su diseño debe ser claro, conciso y fácilmente reconocible para transmitir información de manera rápida y efectiva a una amplia audiencia, independientemente de su idioma o cultura. 

¿Para qué sirven los pictogramas?

  • Comunicación universal:

    Permiten transmitir mensajes de forma rápida y clara a personas de diferentes idiomas y culturas, como en las señales de tráfico o de aeropuertos. 

  • Accesibilidad cognitiva:

Ayudan a personas con dificultades de lenguaje oral o escrito a comprender y comunicar ideas, contenidos, acciones o emociones. 

 

  • Estructura y rutinas:

Se utilizan en tableros para estructurar actividades y rutinas, proporcionando seguridad y ayudando a la anticipación de los eventos. 

  • Información y presentaciones:

Complementan presentaciones, infografías e informes para transmitir información de forma visual y más rápida, mejorando su comprensión. 

  • Seguridad y orientación:

Se usan en señales de seguridad (como el pictograma de calavera para toxicidad aguda) y para orientarse en espacios físicos. 

  • Autonomía personal:

Fomentan la independencia al facilitar la comprensión del entorno a personas que lo necesitan. 


Características de un buen pictograma

  • Simplicidad: Pocos elementos y sin detalles superfluos que puedan distraer. 

  • Claridad: El dibujo debe ser muy claro y expresar el mensaje de la forma más sencilla posible. 

  • Reconocimiento: Debe ser fácilmente identificable y comprendido por la mayoría de las personas sin necesidad de explicación. 

  • Permanencia: El diseño debe ser coherente y legible incluso en condiciones adversas. 

  • Universalidad: Es comprensible para cualquier persona, independientemente de su formación o idioma.


          Rutinas y autonomía:

    Rutinas diarias (despertar, ir a la escuela, comer, lavarse las manos). 

    Higiene personal (bañarse, cepillarse los dientes). 

    Normas de comportamiento (en casa, en el aula). 

    Tareas domésticas. 

    Emociones y habilidades sociales:

    Sentimientos (alegría, tristeza, enojo). 

    Cómo regular las emociones (qué hacer cuando uno se enfada). 

    Habilidades sociales y resolución de conflictos. 

    Conceptos educativos:

    Partes del cuerpo. 

    Números y conceptos matemáticos (grande/pequeño). 

    Conceptos de vocabulario. 

    Secuencias temporales (qué sucede después). 

    Comunicación y lenguaje:

    Lenguaje expresivo y comprensivo. 

    Lenguaje de signos. 

    Sistemas alternativos de comunicación. 

    Actividades de ocio y desarrollo:

    Canciones. 

    Jugar. 

    Pintar. 

    Escuchar música. 

    Seguridad y salud:

    Pictogramas de seguridad (inflamable, corrosivo, etc.) del Sistema SGA


 A continuación ofrecemos un ejercicio de pictogramas.

  Se pide diseñar tres pictogramas, con la técnica del collage, usando cartulina para configurar las formas. Los pictogramas deben señalizar una obra donde se está construyendo un edificio.

  Se pide elegir tres entre los siguientes mensajes:

1. Protección obligatoria de la vista.
2. Protección obligatoria de la cabeza.
3. Protección obligatoria del oído.
4. Protección obligatoria de las vías respiratorias.
5. Protección obligatoria de los pies.
6. Protección obligatoria de las manos.
7. Protección obligatoria del cuerpo.
8. Protección obligatoria contra las caídas.

Todas las señales deberán mantener un estilo uniforme. No debe incluirse texto.

Los criterios de calificación serán los siguientes:

1. La creatividad y el atractivo de los pictogramas tendrán una puntuación máxima de 3 puntos.

2. La adecuación del pictograma al mensaje que debe transmitir, un máximo de 3 puntos.

3. La calidad técnica de la resolución gráfica de los pictogramas tendrá una puntuación máxima de cuatro puntos.