Impresionante
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Las imágenes son todas del autor del blog menos las que llevan información CCO a pie de foto
lunes, 25 de febrero de 2019
lunes, 11 de febrero de 2019
Sistema diédrico. Alfabeto del plano. Posiciones más comunes.
Las 23 posiciones generales posibles que puede tener un plano respecto a
los planos de proyección eln el sistema diédrico es lo que se conoce como alfabeto del plano.
A continuación ofrecemos en un simple folio, las posiciones que más se suelen emplear de un plano respecto a los planos de proyección.
Recordemos que un plano (P) puede venir definido por sus trazas con los planos de proyección. También puede venior definido por las proyecciones de elementos que estén contedos en él. En este caso hemos dado las posiciones relativas del plano mediante sus trazas.
A continuación ofrecemos en un simple folio, las posiciones que más se suelen emplear de un plano respecto a los planos de proyección.
Recordemos que un plano (P) puede venir definido por sus trazas con los planos de proyección. También puede venior definido por las proyecciones de elementos que estén contedos en él. En este caso hemos dado las posiciones relativas del plano mediante sus trazas.
Sistema diédrico. Pertenencias. Teoría, ejercicios y entradas de interés. 1º de bachillerato
A continuación mostramos dos fichas resumen del tema de pertenencias.
Recordemos siempre que el tema de pertenencia se resume en tres postulados básicos:
1. Para que un punto pertenezca a una recta, las proyecciones del punto deberán estar contenidas en las proyecciones de la recta.
2. Para que una recta pertenezca a un plano, las trazas de la recta con los planos de proyección deberán estar en la trazas del plano con los planos de proyección.
3. Para que un punto esté contenido en un plano, deberá estar contenido en una recta que está contenida en el plano. Así que, como norma general, para obtener un punto contenido en un plano, se deberá trazar en primer lugar una recta que pertenezca al plano, para luego indicar un punto que pertenezca a la recta.
A continuación ofrecemos la entrada a una página web en donde aparecen muchos ejercicios de pertenencias. La nomenclatura empleada es diferente, pero están muy bien resueltos paso por paso.
Recordemos siempre que el tema de pertenencia se resume en tres postulados básicos:
1. Para que un punto pertenezca a una recta, las proyecciones del punto deberán estar contenidas en las proyecciones de la recta.
2. Para que una recta pertenezca a un plano, las trazas de la recta con los planos de proyección deberán estar en la trazas del plano con los planos de proyección.
3. Para que un punto esté contenido en un plano, deberá estar contenido en una recta que está contenida en el plano. Así que, como norma general, para obtener un punto contenido en un plano, se deberá trazar en primer lugar una recta que pertenezca al plano, para luego indicar un punto que pertenezca a la recta.
lunes, 7 de enero de 2019
Triángulo universal de escalas. Bachillerato
El triángulo universal de escalas es una construcción geométrica que nos permite obtener escalas de reducción y de ampliación de manera gráfica.
A continuación ofrecemos el proceso de construcción.
1. Construimos un triángulo rectángulo de vértices A, B y C con catetos de 100 mm de longitud.
2. Prolongamos la hipotenusa AB y el cateto AC lo que creamos conveniente con el fin de obtener escalas de ampliación.
3. Dividimos los catetos de 100 mm en diez partes iguales (cada parte será de 10 mm).
4. Trazamos paralelas al cateto BC por las divisiones efectuadas al cateto AC.
5. Unimos los puntos de división del cateto BC con el vértice A, que dando divididos en diez partes iguales cada paralela, según el Teorema de Thales.
6. La escala natural (1:1) la tendremos en cateto BC, y obtendremos escalas de reducción en las paralelas comprendidas entre el cateto BC y el vértice A. Obtendremos escalas de ampliación en sentido contrario.
Se puede descargar en formato PDF en el siguiente enlace:
A continuación ofrecemos el proceso de construcción.
1. Construimos un triángulo rectángulo de vértices A, B y C con catetos de 100 mm de longitud.
2. Prolongamos la hipotenusa AB y el cateto AC lo que creamos conveniente con el fin de obtener escalas de ampliación.
3. Dividimos los catetos de 100 mm en diez partes iguales (cada parte será de 10 mm).
4. Trazamos paralelas al cateto BC por las divisiones efectuadas al cateto AC.
5. Unimos los puntos de división del cateto BC con el vértice A, que dando divididos en diez partes iguales cada paralela, según el Teorema de Thales.
6. La escala natural (1:1) la tendremos en cateto BC, y obtendremos escalas de reducción en las paralelas comprendidas entre el cateto BC y el vértice A. Obtendremos escalas de ampliación en sentido contrario.
Se puede descargar en formato PDF en el siguiente enlace:
martes, 4 de diciembre de 2018
El cómic
En la siguiente entrada ofrecemos unas presentaciones bastante buena de lo que es un cómic.
A continuación ofrecemos ejemplos de algunos alumnos.
lunes, 3 de diciembre de 2018
Pictogramas. Temas para elaborar pictogramas. Ejemplo de actividad.
Los pictogramas son dibujos simples y estandarizados que representan conceptos, objetos o acciones de forma visual y universal, sin usar palabras, y sirven para facilitar la comprensión en diversos contextos como la señalización, el apoyo a personas con dificultades de comunicación, o la representación de datos. Su diseño debe ser claro, conciso y fácilmente reconocible para transmitir información de manera rápida y efectiva a una amplia audiencia, independientemente de su idioma o cultura.
¿Para qué sirven los pictogramas?
Comunicación universal:
Permiten transmitir mensajes de forma rápida y clara a personas de diferentes idiomas y culturas, como en las señales de tráfico o de aeropuertos.
Accesibilidad cognitiva:
Ayudan a personas con dificultades de lenguaje oral o escrito a comprender y comunicar ideas, contenidos, acciones o emociones.
Estructura y rutinas:
Se utilizan en tableros para estructurar actividades y rutinas, proporcionando seguridad y ayudando a la anticipación de los eventos.
Información y presentaciones:
Complementan presentaciones, infografías e informes para transmitir información de forma visual y más rápida, mejorando su comprensión.
Seguridad y orientación:
Se usan en señales de seguridad (como el pictograma de calavera para toxicidad aguda) y para orientarse en espacios físicos.
Autonomía personal:
Fomentan la independencia al facilitar la comprensión del entorno a personas que lo necesitan.
Características de un buen pictograma
Simplicidad: Pocos elementos y sin detalles superfluos que puedan distraer.
Claridad: El dibujo debe ser muy claro y expresar el mensaje de la forma más sencilla posible.
Reconocimiento: Debe ser fácilmente identificable y comprendido por la mayoría de las personas sin necesidad de explicación.
Permanencia: El diseño debe ser coherente y legible incluso en condiciones adversas.
Universalidad: Es comprensible para cualquier persona, independientemente de su formación o idioma.
Rutinas y autonomía:
Rutinas diarias (despertar, ir a la escuela, comer, lavarse las manos).
Higiene personal (bañarse, cepillarse los dientes).
Normas de comportamiento (en casa, en el aula).
Tareas domésticas.
Emociones y habilidades sociales:
Sentimientos (alegría, tristeza, enojo).
Cómo regular las emociones (qué hacer cuando uno se enfada).
Habilidades sociales y resolución de conflictos.
Conceptos educativos:
Partes del cuerpo.
Números y conceptos matemáticos (grande/pequeño).
Conceptos de vocabulario.
Secuencias temporales (qué sucede después).
Comunicación y lenguaje:
Lenguaje expresivo y comprensivo.
Lenguaje de signos.
Sistemas alternativos de comunicación.
Actividades de ocio y desarrollo:
Canciones.
Jugar.
Pintar.
Escuchar música.
Seguridad y salud:
Pictogramas de seguridad (inflamable, corrosivo, etc.) del Sistema SGA
A continuación ofrecemos un ejercicio de pictogramas.
Se pide diseñar tres pictogramas, con la técnica del collage, usando cartulina para configurar las formas. Los pictogramas deben señalizar una obra donde se está construyendo un edificio.
Se pide elegir tres entre los siguientes mensajes:
1. Protección obligatoria de la vista.
2. Protección obligatoria de la cabeza.
3. Protección obligatoria del oído.
4. Protección obligatoria de las vías respiratorias.
5. Protección obligatoria de los pies.
6. Protección obligatoria de las manos.
7. Protección obligatoria del cuerpo.
8. Protección obligatoria contra las caídas.
Todas las señales deberán mantener un estilo uniforme. No debe incluirse texto.
Los criterios de calificación serán los siguientes:
1. La creatividad y el atractivo de los pictogramas tendrán una puntuación máxima de 3 puntos.
2. La adecuación del pictograma al mensaje que debe transmitir, un máximo de 3 puntos.
3. La calidad técnica de la resolución gráfica de los pictogramas tendrá una puntuación máxima de cuatro puntos.
martes, 6 de noviembre de 2018
Ejercicios de homografías, sobre simetría, traslación, giro y homotecia. 1º bachillerato.
A continuación ofrecemos una hoja de ejercicios y a continuación una serie de ejercicios redactados sobre homografías planas (transformaciones). Debajo de la redacción hemos colocado la solución del problema. Señalemos que si descargamos las imágenes es posible que no coincidan en sus medidas con los datos redactados debido al cambio de proporción en el escanea de las imágenes. De todas formas, lo importante es ver el procedimiento.
HOJA DE EJERCICIOS 1.
Está resuelta a lápiz, de ahí que se vea poco con el escaneado.
El ejercicio en blanco se puede descargar en el siguinete enlace: https://drive.google.com/file/d/1vF74efoMaCWv640iGE2T6le9_f-FN54u/view?usp=sharing
HOJA DE EJERCICIOS 2. Sobre traslación y giro.
El ejercicio en blanco se puede descargar aquí: https://drive.google.com/file/d/15RbYHk5lqOAx4iW2eU6svoq4xUhpbEN_/view?usp=sharing
HOJA DE EJERCICIOS 3. Sobre simetrías central y axial.
El ejercicio en blanco se puede descargar aquí:https://drive.google.com/file/d/1yPhv5twOwI6wpdZS3qyioEneTfEQ8uFt/view?usp=sharing
HOJA DE EJERCICIOS 3. Sobre homotecia.
El ejercicio en blanco se puede descargar aquí:https://drive.google.com/file/d/1i_mg4u4f67LlTQHIYAUKny83JJ3MZ6Kf/view?usp=sharing
HOJA DE EJERCICOS 4. Sobre homotecias.
Ofrecemos la hoja en blanco y el problema resuelto.
HOJA DE EJERCICOS 5. Sobre homotecias.
Ofrecemos la hoja en blanco y el problema resuelto.
EJERCICIOS REDACTADOS.
1. SIMETRÍA AXIAL.
Construye un trapecio isósceles a escala 3/1, sabiendo que sus medidas a escala 1/1 son las siguentes: base mayor =15 mm, altura =8 mm, base menor = 9 mm.
Dibuja un trapecio simétrico al dado, usando como eje de simetría uno de los lados no básicos.
2. SIMETRÍA CENTRAL.
Dado un pentágono regular de lado 11 mm, dibújalo a escala 3/1, y dibuja otro pentágono simétrico al que has dibujado usando como centro de simetría uno de los vértices.
3. TRASLACIÓN.
Dado un triángulo rectángulo del que conocemos la hipotenusa, de 45 mm y el ángulo que forma esta con uno de sus catetos, 60 grados,, aplícale una traslación de 50 mm. La dirección de la traslación será la señalada por la altura correspondiente a la hipotenusa y su vértice opuesto.
4. SIMETRÍA AXIAL Y CENTRAL.
Dado un trapecio rectángulo del que conocemos las dos bases, de 55 y 40 mm, y la altura, de 35 mm, hallar:
a) Un trapecio simétrico, usando como eje de simetría la diagonal más corta.
b) Otro trapecio simétrico, usando como centro de simetría el vértice del ángulo más agudo.
5. TRASLACIÓN Y HOMOTECIA.
Trasalada 75 mm un rombo de diagonales 30 y 50 mm. Usa como dirección de la traslación la marcada por la diagonal menor. Aplícale luego al resultante un aumento al doble de tamaño, estando el centro de homotecia en el punto de corte de las dos diagonales.
6. HOMOTECIA INVERSA.
Conocido un triángulo de lados 20, 40 y 55 mm, aplícale una
transformación por homotecia estando el centro O de esta en el
ortocentro del triángulo. La razón de homtecia K será igual a -3/2.
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