Del currículo oficial se hará, durante este curso, especial incapié en los siguientes saberes básicos:
1. PROPORCIONALIDAD.
Razón de proporción
Concepto de proporción.
Reglas de proporción: cuarta, media y tercera proporcional.
2. EQUIVALENCIA
Equivalencia. Concepto. Resolución de problemas.
3. SEMEJANZA.
Semejanza. Concepto. Aplicación en figuras a escala. Concepto de escala, tipos y escalas gráficas.
4.TRANSFORMACIONES PLANAS.
Transformaciones geométricas en el plano. Identidad, traslación, giro, simetría axial, simetría central, homotecia directa.
5. TANGENCIAS Y ENLACES.
Concepto de tangencia. Problemas de tangencias de rectas tangentes a circunferencia, de circunferencias tangentes entre sí y de circunferencias tangentes a recta y circunferencia.
Enlaces derivados de las tangencias. Aplicaciones en la configuración de piezas industriales
6. GEOMETRÍA DESCRIPTIVA. INTRODUCCIÓN.
Tipos de proyección y de sistemas de representación y su aplicación.
7. SISTEMA DIÉDRICO DE PROYECCIÓN
Sistema diédrico: representación de punto, recta y plano.
Sistema diédrico: Relaciones entre elementos: intersecciones, paralelismo y perpendicularidad.
Proyecciones diédricas de sólidos geométricos sencillos.
8 SISTEMA AXONOMÉTRICO Y DE REPRESENTACIÓN EN CABALLERA.
Sistema axonométrico, ortogonal y oblicuo.
Perspectivas isométrica y caballera. Representación de sólidos geométricos sencillos.
9. SISTEMA CÓNICO.
Sistema cónico: fundamentos y elementos del sistema. Perspectiva frontal. Representación de sólidos geométricos y
espacios sencillos.
10. NORMALIZACIÓN, ACOTACIÓN.
Escalas y formatos. Representación del entorno según finalidad.
Concepto de normalización. Las normas fundamentales UNE e ISO.
Representación de cuerpos y piezas industriales sencillas. Vistas principales.
Acotación. Tipos de líneas y grosores.
Aplicación del lenguaje técnico en la creación de un proyecto tridimensional, desde el boceto hasta la materialización
1. Presentamos una hoja de ejercicios en blanco sobre ejercicios de homología y afinidad. Tiene especial interés el ejercicio nº 11.
2. Presentamos otro ejercicio. la segunda parte del ejercicio se muestra muy confusa y resolver esa confusión es un buen entrenamiento.
A continuación mostramos las indicaciones para resolver un reloj de sol vertical.
Se pide dibujarlo en una hoja gruesa, a escala 2/1.
1. Definición.
Decimos que un polígono es regular cuando tiene todos los lados y los ángulos iguales.
2. Propiedad fundamental.
Todos los polígonos se pueden inscribir en una circunferencia. La circunferencia se llama circunscrita.
3. Clasificación.
Se clasifican según el número de lados. Pongamos algunos ejemplos.
De tres lados: triángulo equilátero.
De cuatro lados: cuadrado.
De cinco lados: pentágono regular.
De seis lados: hexágono regular.
De siete lados: heptágono regular.
De ocho lados: octógono regular.
De nueve lados : eneágono regular.
De diez lados: decágono regular.
De once lados: undecágono regular.
De doce lados: dodecágono regular.
Hay más polígonos con más lados, pero solo hemos mencionado hasta el de doce lados.
4. Construcción.
Se pueden construir de dos formas: que los tengamos que construir a partir del lado o que tengamos que construirlos a partir de su circunferencia circunscrita.
4.1. Construcción de polígonos regulares conocido el lado.
Vamos a dar solo los cuatro casos que vamos a hacer en la lámina. Ofrecemos los enunciados así como los vídeos explicativos sobre su construcción.
4.1.1. Construcción de un triángulo equilátero dado el lado = 70 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/11927
4.1.2. Construcción de un cuadrado dado el lado= 60 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/21215
4.1.3. Construcción de un pentágono regular dado el lado = 40 mm.
(En el vídeo aparece con un lado de 60 mm, pero da igual. En la lámina se hará con el lado de 40 mm)
https://www.mongge.com/ejercicios/3824
4.1.4. Construcción de un hexágono regular dado el lado= 35 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/46846
4.2. Construcción de polígonos regulares conocida la circunferencia que lo circunscribe.
Para esto lo único que hay que hacer es saber dividir una circunferencia en partes iguales. Al unir las divisiones con segmentos obtendremos el polígono.
Vamos a dar solo los cuatro casos que vamos a dibujar en la lámina. Ofrecemos los enunciados así como los vídeos explicativos de su construcción.
4.2.1. Construcción de un hexágono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/17967
4.2.2. Construcción de un heptágono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/9654
4.2.3. Construcción de un octógono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/46813
4.2.4. Construcción de un decágono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
https://www.mongge.com/ejercicios/26092
AHORA NOS TOCA DIBUJAR A NOSOTROS.
ACTIVIDAD Nº1.
Título: Construcción de polígonos regulares conocido el lado.
Consiste en resolver en una lámina de formato A/4, con margen y casillero los cuatro ejercicios del apartado 4.1.
Se dividirá la lámina en cuatro partes iguales y se hará cada polígono en cada casillero, colocando el enunciado del ejercicio en la parte superior de cada casillero, con un pautado de 10 mm.
Ofrecemos un ejemplo resuelto por los alumnos. Las líneas auxiliares no se ven muy bien por están dibujadas a lápiz y son muy finas, pero si miramos bien, veremos que se ha hecho el procedimiento en cada uno de los dibujos.
ACTIVIDAD Nº2.
Título: Construcción de polígonos regulares conocida la circunferencia circunscrita.
Consiste en resolver en una lámina de formato A/4, con margen y casillero los cuatro ejercicios de
ACTIVIDAD Nº2.
Título: Construcción de polígonos regulares conocida la circunferencia circunscrita.
Consiste en resolver en una lámina de formato A/4, con margen y casillero los cuatro ejercicios del apartadol apartado 4.2.
Se dividirá la lámina en cuatro partes iguales y se hará cada polígono en cada casillero, colocando el enunciado del ejercicio en la parte superior de cada casillero, con un pautado de 10 mm.
Ofrecemos un ejemplo resuelto por los alumnos. Las líneas auxiliares no se ven muy bien por están dibujadas a lápiz y son muy finas, pero si miramos bien, veremos que se ha hecho el procedimiento en cada uno de los dibujos.
ACTIVIDAD Nº3. DE AMPLIACIÓN.
Título: Construcción de polígonos regulares conocido el lado, II.
Consiste en resolver en una lámina de formato A/4, con margen y casillero.
1. Construir un triángulo equilátero conocida la altura = 50 mm.
2. Construir un cuadrado conocida la diagonal = 70 mm.
3. Construir un hexágono conocido el apotema = 30 mm.
4. Construir un heptágono conocido el lado = 30 mm.
ACTIVIDAD Nº4. DE AMPLIACIÓN.
Título: Construcción de polígonos regulares conocida la circunferencia circunscrita, II.
Consiste en resolver en una lámina de formato A/4, con margen y casillero los tres ejercicios siguientes.
1. Construir un pentágono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
2. Construir un decágono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
3. Construir un eneágono regular conocido el radio de su circunferencia circunscrita = 40 mm.
1. Definición de cuadrilátero.
Cuadrilátero es un polígono de cuatro lados.
2. Designación.
Los cuadriláteros se designan generalmente por sus vértices, los cuales se escriben con mayúsculas y con las primeras letras del abecedario. Estos vértices también sirven para nombrar los ángulos. Se ordenan generalmente en sentido contrario a las agujas del reloj.
Los lados se nombran generalmente con los propios nombres de los vértices. Por ejemplo: lado AB.3. Propiedades comunes de todos los cuadriláteros.
La suma de sus ángulos siempre es de 360 grados.
Tienen dos diagonales, las cuales son segmentos que unen vértices opuestos.
4. Clasificación de cuadriláteros.
Según la disposición de los lados, los cuadriláteros se clasifican en:
4.1. Paralelogramos: tienen los lados dispuestos paralelos dos a dos. Estos son:
El cuadrado, con lados y ángulos iguales y de 90 grados.
El rectángulo con lados paralelos iguales y ángulos de 90 grados.
El rombo, de lados iguales y ángulos opuestos iguales.
Y el romboide, de lados paralelos iguales y ángulos opuestos iguales.
4.2. Trapecios: solo dos de sus lados son paralelos y reciben el nombre de bases. Los otros dos no son paralelos. Estos son: el trapecio rectángulo, con uno de sus lados no paralelos perpendicular a las bases, el trapecio isósceles, con sus lados no paralelos iguales entre sí, y el trapecio escaleno, de lados no paralelos desiguales.
4.3. Trapezoides: son cuadriláteros que no tiene ninguno de sus lados paralelos entre sí.
5. Construcción de cuadriláteros.
5.1. Construir un rectángulo conocidos un lado AB= 60 mm y una diagonal AC= 70 mm.
Vídeo explicativo: https://youtu.be/_WZKihcJBDI
5.2. Construir un rombo dadas las dos diagonales AC= 60 mm y BD= 40.
En el vídeo explicativo a la diagonal AB la llama D y la la diagonal BD la llama d: https://youtu.be/EPdUb97i07E
5.3. Construir un romboide dado el lado AB=50 mm, el lado AD= 35 mm y el ángulo A= 60º.
Ver vídeo: https://youtu.be/fYeSpVH82Qw
5.4. Construir trapecio isósceles dada la dos bases AB=70 mm y CD= 40 mm, así como la altura=35 mm.
Ver vídeo:https://youtu.be/0ixbqVl85qU
También está muy claro el problema en este vídeo: https://youtu.be/8O7K1XUXHm0
ACTIVIDAD Nº 1.
La actividad consiste en dividir un formato A/4 con margen y casillero en cuatro partes iguales y en cada una de ellas dibujar los cuatro problemas que se han visto en el apartado anterior. Se deberá colocar el enunciado en la parte superior de cada dibujo con un pautado de dos a tres renglones a 7 mm de distancia.
Mostramos un ejemplo sobre cómo han de quedar los dibujos. Se ven poco los trazdos pues están hechos a lápiz y contrastan poco:
ACTIVIDAD Nº 2, DE AMPLIACIÓN.
La actividad consiste en dividir un formato A/4 con margen y casillero en cuatro partes iguales y en cada una de ellas dibujar los cuatro problemas que vienen a continuación. Se deberá colocar el enunciado en la parte superior de cada dibujo con un pautado de dos a tres renglones a 7 mm de distancia.
1. Construir un trapecio rectángulo conocidos la base AB= 55mm, la altura= 30 mm y un lado no básico BC=35 mm. (Salen dos soluciones)
2. Construir un trapecio conocidos el lado AB= 75 mm, el lado BC= 45 mm, la diagonal AC= 60 mm y el lado CD= 35 mm.
3. Construir un rombo conocidos un lado =50 mm y uno de los ángulos= 60º.
4. Construir un romboide conocidos el lado AB= 55 mm, el lado BC= 40 mm y la altura correspondiente al lado AB= 30 mm.
En este tema vamos a tratar lo siguiente sobre los triángulos: definición, designación, propiedades fundamentales, clasificación, construcción, rectas notables y puntos notables.
1. Definición de triángulo.
Triángulo es la superficie plana limitada por tres rectas que se cortan dos a dos. Es un polígono de tres lados.
2. Designación de un triángulo.
Los puntos de intersección de las rectas se denominan vértices, y se designan mediante letras mayúsculas, generalmente las primeras del abecedario. También con ellas se designan el ángulo correspondiente en dicho vértice. Se suelen colocar en sentido contrario a las agujas del reloj.
Los segmentos comprendidos entre dos vértices se denominan lados. estos se designan con letras minúsculas y reciben el nombre del vértice opuesto. Por ejemplo, el lado a será siempre el opuesto al vértice A.
3. Propiedades fundamentales.
La suma de lo ángulos de un triángulo es siempre de 180º.
A mayor ángulo se opone siempre mayor lado.
4. Clasificación de un triángulos.
Atendiendo a la magnitud de sus lados, los triángulos se clasifican en:
Equilátero: si sus lados son iguales.
Isósceles: si dos de sus lados son iguales y el tercero es desigual.
Escaleno: si sus tres lados son desiguales.
Atendiento a la amplitud de sus ángulos, los triángulos se clasifican en:
Acutángulo: si tiene los tres ángulos agudos (menores de 90º).
Rectángulo: si tiene un ángulo recto (de 90º). El lado mayor recibe el nombre de hipotenusa, los otros dos reciben el nombre de catetos y son los que forman el ángulo recto.
Obtusángulo: si tiene un ángulo obtuso (mayor de 90º).
5. Construcción de triángulos.
Como norma general, siempre hacen falta tres datos para construir un triángulo. A continuación ofrecemos varios ejercicios.
5.1. Construcción de un triángulo conocidos los tres lados a= 80mm, b= 60 mm y c= 70 mm.
Tenemos un ejemplo muy bueno sobre cómo es su construcción, aunque los datos no sean los mismo, en el siguiente vídeo: https://youtu.be/4_tWUuqwIXE
5.2. Construcción de un triángulo conocidos el lado a = 120 mm y los ángulos adyacentes B= 45º y C= 60º.
Tenemos un ejemplo muy bueno sobre cómo es su construcción, aunque los datos no sean los mismos y los ángulos nos los den dibujados en vez darlos con cifras, en el siguiente vídeo: https://www.mongge.com/ejercicios/4347
5.3. Construcción de un triángulo rectángulo conocidos los dos catetos b= 70 mm y c= 95mm.
Ver vídeo: https://youtu.be/f4uZkhl0omw
5.4. Construcción de un triángulo el lado b=130 mm, el ángulo C= 30º y el lado c= 80 mm. (Dos soluciones).
Tenemos
un ejemplo muy bueno sobre cómo es su construcción, aunque los datos no
sean los mismos y los ángulos nos los den dibujados en vez darlos con
cifras, en el siguiente vídeo: https://youtu.be/B_cmXOzpCfI
6. Rectas y puntos notables de un triángulo.
Las rectas notables de un triángulo son:
Las bisectrices de sus ángulos.
Las mediatrices de sus lados.
Las medianas, las cuales son los segmentos que unen los puntos medios de los lados con sus vértices opuestos.
Las alturas, las cuales son las rectas perpendiculares trazadas a cada lado desde su vértice opuesto.
Los puntos notables de un triángulo son:
El incentro: es el punto donde se cortan las bisectrices de un triángulo y es el centro de la circunferencia inscrita en el triángulo.
El circuncentro: es el punto donde se cortan la mediatrices de los lados. Es el centro de la circunferencia circunscrita al triángulo.
El baricentro: es el punto donde se cortan las medianas de un triángulo. Es el centro de gravedad del triángulo.
El ortocentro: es el punto de corte de las alturas de un triángulo.
La obtención de los puntos y las rectas notables vienen explicados en los siguientes vídeos:
El incentro y la circunferencia inscrita: https://youtu.be/qHliOgwfojo
El circuncentro y la circunferencia circunscrita: https://youtu.be/mm5kgKjb_T4
El baricentro: https://youtu.be/iabPBlU3drY
El ortocentro: https://youtu.be/T3n7yUdojbY
ACTIVIDAD Nº 1.
Título: Triángulos. Construcción. Puntos y rectas notables, I.
En un formato A/4 con margen y casillero se hará lo siguiente, usando los materiales de trazado geométrico:
Construir en la parte superior el problema 5.1. Al triángulo se le hallará el circuncentro y la circunferencia circunscrita. Debe tener en la parte superior el siguiente enunciado: Construcción de un triángulo conocidos los tres lados a = 80mm, b= 60mm y c=70 mm. Obtención del cincuncentro y la circunferencia circunscrita.
Construir en parte inferior el problema 5.2. Al triángulo se le hallará el ortocentro. debe tener en la parte superior el siguiente enunciado: Construcción de un triángulo conocidos el lado a = 120 mm, y los ángulos adyacentes B= 45 º y C= 60º. Obtención del ortocentro.
ACTIVIDAD Nº 2.
Título: Triángulos. Construcción. Puntos y rectas notables, II.
En un formato A/4 con margen y casillero se hará lo siguiente, usando los materiales de trazado geométrico:
Construir en la parte superior el problema 5.3. Al triángulo se le hallará el incentro y la circunferencia inscrita. Debe tener en la parte superior el siguiente enunciado: Construcción de un triángulo rectángulo conocidos los catetos b= 70 mm y c=95 mm. Obtención del incentro y la circunferencia inscrita.
Construir en la parte inferior el problema 5.4. Se hallarán los dos posibles triángulos. Al triángulo de menor área se le hallará el baricentro. Debe tener en la parte superior el siguiente enunciado: Construcción de un triángulo el lado b= 130 mm, el ángulo C= 30º y el lado c=80 mm. (Dos soluciones). Obtención del baricentro en uno de ellos.
Aquí mostramos un ejemplo:
ACTIVIDAD Nº 3. DE AMPLIACIÓN.
Resuelve un triángulo con los siguientes datos: lado c=45 mm, lado b= 95 mm y ángulo B= 120º. Una vez resuelto halla su ortocentro, su circuncentro y su circunferencia circunscrita.
ACTIVIDAD Nº 4.
Título: Análisis geométrico de símbolo comercial.
Antes de hacer la actividad interesa ver este artículo, el cual trata sobre la importancia del uso de los triángulos para configurar los símbolos y logotipos de las marcas comerciales: https://www.paredro.com/para-la-elaboracion-de-logotipos-el-triangulo-es-una-figura-muy-atractiva/
La actividad consiste en hacer un análisis y dibujar el símbolo de la marca de coches Mitsubishi. La descripción de la actividad la tenemos en esta entrada de este mismo blog: https://dibutodo.blogspot.com/2017/01/analisis-geometrico-del-simbolo-de.html
ACTIVIDAD Nº 5.
Título: Triángulos. Nociones teóricas.
En un solo formato A/4 de hoja cuadriculada, debe aparecer la teoría explicada (sin dibujos) y que habéis escrito, a saber:
En primer lugar el nombre, los dos apellidos, el curso y el grupo arriba a la derecha.
Tema: Triángulos. nociones Teóricas.
Definición
Designación.
Propiedades fundamentales.
Clasificación de triángulos.
Rectas y puntos notables de un triángulo.
A continuación ofrecemos las soluciones de ejercicios de perspectiva axonométrica para 1º de bachillerato.
Ejercicio 1. La página en blanco de puede descargar en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1OgifWH3nhhLXPoq-Z4Bft_n00sfWSPob/view?usp=sharing
Ejercicio 2. La página en blanco de puede descargar en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1l-4cgQLg32MYjpS2pchcPbpP9DslgzrW/view?usp=sharing
Un blog magnífico con contenidos de dibujo en secundaria.https://estuprofe.com/juegos/educacion-plastica-y-visual-1o-eso/
Las imágenes pueden representar tanto aquellas cosas que existen en la realidad como las que nunca han existido. Desde esta perspectiva podremos comprobar el grado de semejanza entre una imagen y el objeto representado, así como su grado de originalidad.
La interpretación de la realidad es siempre modificada por su creador, por la técnica y por lo que interpreta de ella el observador.
Desde el punto de vista del creador, podemos entender una imagen como la representación e interpretación de algo que no está presente, y que puede generar sensaciones y comunicar algún mensaje. Mientras que, desde el punto de vista del observador, es éste el que le atribuye significados que pueden estar presentes o no en la obra.
Para saber más acerca de estas cuestiones empezaremos por la iconicidad.
ICONICIDAD - ABSTRACCIÓN
En la elaboración de las imágenes pueden elegirse distintos grados de verosimilitud en la representación: desde la mimesis absoluta hasta casi la abstracción.
Llamamos iconicidad al grado de parecido entre la realidad y su representación. En relación con la iconicidad aparece el concepto de figuración, entendido como el grado de parecido referido únicamente a la forma.
El medio o la técnica condicionan con su resolución la máxima iconicidad. Pero el grado de iconicidad no es determinante para la identificación de la imagen, dado que su reconocimiento suele ser suficiente para la comunicación.
Según las necesidades comunicativas, el aumento de iconicidad, más allá del reconocimiento de la imagen, interfiere en su comprensión rápida y clara (por ejemplo, la silueta de un perro o la de un caniche.) La elección del grado de iconicidad es una de las decisiones más importantes de un diseñador gráfico.
Existen diversas escalas de iconicidad, aunque todas se ordenan según su grado de abstracción. Las más conocidas:
ESCALA DE ICONICIDAD GRAFICA DECRECIENTE O DE ABSTRACCIÓN CRECIENTE (de Abraham Moles)
Máxima iconicidad.
1.- El propio objeto natural. Una manzana.
2.- Modelo bi-tridimensional a su tamaño. Una manzana de plástico.
3.- Modelo bi-tridimensional reducido o aumentado. Una maqueta de un edificio, globo terráqueo.
4.- Fotografía en color o proyección realista sobre un plano. Fotografía de una revista. Cartel.
5.- Fotografía en blanco y negro, dibujo. Perfiles dibujados. Catálogos.
6.- Esquemas anatómicos o de construcción. Mapa, corte anatómico.
7.- Vista o sección en alzado. Sección de un edificio.
8.- Esquema de funcionamiento. Geometrización. Red eléctrica. Plano del metro.
9.- Organigrama. Organización de una empresa.
10.- Esquema de formulación. Fórmulas químicas desarrolladas.
11.- Esquemas de fuerzas o espacios complejos. Vectores de tensión en una estructura metálica.
12.- Descripción en palabras o ecuaciones algebraicas. Signos puramente abstractos sin conexión imaginable con el objeto real.
Máxima abstracción.
ESCALA DE ICONICIDAD GRÁFICA DE JUSTO VILLAFAÑE
(Introducción a la teoría de la imagen, Ed. Pirámide, Madrid 1985)
Máxima iconicidad.
11.- El objeto natural.
10.- Modelo tridimensional a escala. Existe identificación, pero no identidad.
9.- Imágenes estereoscópicas. Un holograma.
8.- Fotografía en color.
7.- Fotografía en blanco y negro.
6.- Pintura realista. Las Meninas.
5.- Representaciones figurativas no realistas. Un dibujo de Quino o Mingote.
4.- Pictogramas. Se representa sólo la forma y la orientación.
3.- Esquemas motivados. Organigramas.
2.- Esquemas arbitrarios. Señal de aparcar, ceda el paso.
1.- Representación no figurativa. Una palabra, una obra de Pollock.
Máxima abstracción.
El mayor grado de iconicidad de un objeto lo tiene el objeto mismo. Cuanto más abstracta sea una imagen con respecto al objeto que representa, menos icónica es.
A medida que la imagen deja de parecerse al objeto representado, podemos observar ciertas dificultades en su descodificación. Hay elementos y signos que no son comunes para la mayoría de los espectadores. El arte abstracto supone una ruptura con el modo de ver de una parte de la sociedad que está “afiliada” estéticamente a las reproducciones más o menos fieles de la realidad.
Los publicistas utilizan signos que no tienen una analogía directa con el objeto representado, pero sí tienen un sentido simbólico compartido, a nivel consciente o inconsciente, por la mayoría de los receptores.
En los pictogramas, como imagen abstracta, se ha perdido iconicidad en beneficio de una significación y de un valor operativo. Ya no representa el objeto, representa su significado.
SIMPLICIDAD-COMPLEJIDAD
Las imágenes simples requieren poca atención para ser analizadas.
Una imagen compleja requiere más atención y más tiempo de dedicación para su análisis.
Pero complejidad no significa tener muchos elementos, y viceversa, una imagen simple no necesita pocos elementos.
El nivel de complejidad está vinculado a:
Grado de iconicidad.
Carácter histórico de la representación.
Valor económico, social, político, cultural, etc…de los objetos que aparecen en la
imagen.
Relaciones de los elementos entre sí: composición.
Contexto.
MONOSEMIA-POLISEMIA.
Hay imágenes que tienen un significado obvio y único, no ofrecen al espectador la posibilidad de descubrir otros sentidos distintos al que aparece representado. Son las imágenes monosémicas.
Sin embargo, normalmente se juega con la alternancia cuidadosamente medida de las imágenes son significados obvios y ambiguos: imágenes polisémicas. La mayoría de las imágenes nos dicen cosas más allá de las que realmente muestran.
En una imagen, la combinación de ciertos elementos provoca en el receptor que la interpreta distintos tipos de asociaciones. Si modificamos uno sólo de ellos, alteramos el significado de la totalidad.
La publicidad suele utilizar imágenes que reducen el nivel de ambigüedad cuando se desea imponer un producto en el mercado y/o cuando se pretende destacar sus características. Pero normalmente se recurre a imágenes polisémicas estudiadas con anterioridad y que ofrecen distintas interpretaciones, de acuerdo al grupo social que las recibe.
ORIGINALIDAD-REDUNDANCIA.
Una imagen puede estar formada por elementos nuevos o por elementos repetidos. En el primer caso, la imagen es original, en el segundo caso, es redundante.
La originalidad se logra realizando un planteamiento que no responda a los tópicos y estereotipos ya establecidos.
Algunos de los elementos que hacen que una imagen sea original, son:
Las características del destinatario.
El grado de iconicidad. Si es excesivamente abstracta, puede provocar interferencias o
ruido en la incorrecta descodificación del mensaje.
El contraste que se pretende alcanzar respecto a otras imágenes sobre el mismo tema.
La composición (o sintaxis) determina su interpretación.
Los objetos se presentan de forma no esperada por el receptor.
La utilización del color responde a criterios estéticos específicos.
El punto de vista elegido ofrece una visión distinta de los objetos.
La finalidad del mensaje.
La creatividad de los autores.
DENOTACIÓN-CONNOTACIÓN
La denotación es lo que literalmente nos muestra una imagen, es lo que percibimos inmediatamente.
En la lectura denotativa de la imagen enumeramos y describimos lo que aparece representado, sin hacer valoraciones personales de ningún tipo.
La connotación no nos es mostrada, no es observable directamente y tampoco es igual para todos los espectadores. Está estrechamente ligada a un nivel subjetivo de lectura.
Hay imágenes que pueden tener aproximadamente un sentido similar para todos sus lectores; otras, sin embargo, de carácter muy abierto, ofrecen interpretaciones diferentes entre sus destinatarios.
Los valores, las normas sociales, el aprendizaje, entran en juego en este nivel de análisis. Las experiencias previas y el contexto permiten una serie de asociaciones y proyecciones particulares en cada individuo.
Una persona otorga a un mensaje un valor connotativo determinado, en función de su propia ideología.
Esta lectura es significativa en un momento determinado de una sociedad, pues el espectador reconoce elementos (la actitud, la expresión, los colores…) que asocia a su entorno.
Algunas
formas de crear connotaciones:
Retoque fotográfico, antiguamente el trucaje fotográfico.
La belleza, la alegría, la juventud. La luz.
El éxito.
ACTIVIDAD Nº 1.
Título: ilusión de Zöllner.
Consiste en resolver en un A/4, con rotulador de trazo fino y lápiz de grafito la siguiente composición con rectas paralelas y cuadrados, con el fin de comprobar el efecto visual de distorsión del paralelismo. Las filas pares tendrán desplazados 3 mm los cuadrados.
ACTIVIDAD Nº 2.
Título: análisis del símbolo de la paz y variante.
Vas a dividir el margen de un formato A/4 en dos partes iguales. Lo trabajaremos de forma apaisada (horizontal). En el lado izquierdo vas a trazar con los materiales de trazado geométrico el símbolo de la paz que aparece en la siguiente imagen. Lo rellenarás a lápiz de color con un tono que deje ver el trazado a lápiz, ya que dicho símbolo lleva todo un análisis geométrico fácil de comprender. La circunferencia exterior tiene un radio de 50 mm. El grosor de los elementos del dibujo será de 6 mm.
Interesa saber de dónde viene el símbolo de la paz en el siguiente enlace.
En el lado derecho se te pide que tú inventes tu propio símbolo de la paz. Se aconseja no usar una paloma, ya que también es un símbolo de la paz ya usado. Su explicación viene en este enlace: https://www.muyinteresante.es/cultura/arte-cultura/articulo/ipor-que-la-paloma-es-el-simbolo-de-la-paz
ACTIVIDAD Nº 1.
Título: composición con claroscuro.
Consiste en resolver con un lápiz de dureza B4 la siguiente composición.
La hoja con la actividad se puede descargar en formato PDF en el siguiente enlace: https://drive.google.com/file/d/1Fle07qLpFg2M9KWK4GIFs5wtXRqmbPZB/view?usp=sharing
Criterio de evaluación:
Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
A continuación mostramos un ejemplo de uno de los alumnos:
ACTIVIDAD Nº 2.
Título: composición realista con lápices de colores
Consiste en resolver con lápices de colores una imagen traída de casa o una imagen del libro de texto que nos llame la atención.
Criterio de evaluación:
Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico-plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.
A continuación ofrecemos ejemplos de trabajos resueltos por los alumnos:
PROPUESTA DE ACTIVIDADES.
ACTIVIDAD Nº 1.
Título: Ritmos decorativos
Consiste en diseñar dos ritmos decorativos con las medidas que aparecen en este dibujo hecho en la pizarra.
Ejemplos de la actividad se muestran en el siguiente enlace de este mismo blog:
https://dibutodo.blogspot.com/2013/06/ritmos-decorativos-4-eso.html
Mostramos un par de ejemplos resueltos por los alumnos:
Criterio de evaluación:
Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.
ACTIVIDAD Nº 2, de ampliación.
Título: Espiral áurea.
 |
Consiste en hacer con la mayor precisión posible y en un formato A/4 con margen y casillero, una espiral áurea partiendo de un cuadrado de lado = 160 mm. Hay que hacer al menos 6 espiras.
ACTIVIDAD Nº 3.
Título: Canon del cuerpo humano.
Consiste en hacer los ejercicios que se os dan. Los dibujos que se han de copiar estan en este enlace en PDF: https://drive.google.com/file/d/12aLdl_rfRWm2NTbUyKFXy-Bud65MqQa1/view?usp=sharing
Mostramos cómo encajar la cuadrícula en la lámina:
Mostramos un ejemplo del primer ejercicio, resuelto por un/a alumno/a:
A continuación mostramos un ejemplo de un/a alumno/a, del segundo ejercicio.
Mostramos también un ejemplo del tercer ejercicio.
Criterio de evaluación:
Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.
ACTIVIDAD Nº 4, DE AMPLIACIÓN.
Título: Leonardo: hombre de Vitruvio.
Consiste en dibujar el canon establecido en el famoso dibujo de Leonardo da Vinci, el hombre de Vitrubio. Se pide resolverlo a la misma escala que aparece en el dibujo.
 |
| La imagen ha sido transformada. Parte de la fotografía que se ha extraído del autor Paris Orlando, en Wikipedia. Licencia CC. https://es.wikipedia.org/wiki/Hombre_de_Vitruvio |
El ejercicio se puede descargar en el siguiente enlace:https://drive.google.com/file/d/12guL4ndlJOvjiWPQCEy6sMuu13L_-FsJ/view?usp=sharing
ACTIVIDAD Nº 5.
Título: Diseño modular con gamas fría y cálida.
Consiste en hacer la actividad nº 1 que aparece en la siguiente entrada de este mismo blog: https://dibutodo.blogspot.com/2018/01/tb-36-disenos-modulares-bidimensionales.html , pero se harán trabajos independientes, es decir: una lámina para hacer un diseño modular con gagan fría y oytro con gana cálida, usando como técncica el lápiz de color.
A continuación mostramos un trabajo resuelto por un alumno, usando la gama fría:
Criterio de evaluación:
Conocer y aplicar las posibilidades expresivas de las técnicas gráfico-plásticas secas
ACTIVIDAD Nº 6, COMPLEMENTARIA.
Título: Diseño modular de gama acromática.
Consiste en hacer la actividad nº 2, complementaria que aparece en la siguiente en la misma entrada de la actividad anterior.
RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS DEL APARTADO "ACTIVIDADES DE AUTOEVALUACIÓN"
1. Las formas irregulares, inestables y complejas aumentan la tensión visual y atraen la mirada de una imagen o composición. ¿Verdadero o falso?
Verdadero.
2. Indica el tipo de simetría empleado en la composición de la imagen derecha (ver imagen del libro).
Simetría axial.
3. Describe el método utilizado por Escher para realizar las secuencias rítmicas de sus creaciones (ver imagen del libro).
El método de ritmos alternos.
4. Especifica el esquema La adecuada es la figura 2. Los objetos están dispuestos de forma que los objetos grandes dejan entrever adecuadamente a los pequeños. La composición es una combinación del esquema compositivo el L y el diagonal.de compositivo adoptado en el cuadro La maja vestida, de Francisco de Goya (ver imagen del libro), y haz una breve reseña de dicha obra.
El esquema compositivo es el diagonal.
La maja vestida, junto con su cuadro relacionado La maja desnuda, es uno de los cuadros más conocidos de Goya. Fue pintada a comienzos del siglo XIX. Se encuentra en el Museo del Prado (Madrid). No se sabe quién es la retratada, existiendo la hipótesis de que podría ser la duquesa de Alba.
5. Explica cómo se ha conseguido la sensación de movimiento en la imagen digital de la izquierda (ver imagen del libro).
A base de hacer una sucesión de tamaños crecientes dados por la perspectiva.
6. Las figuras 1 y 2 (ver imágenes del libro) representan dos composiciones ,una de las cuales no es correcta. ¿Cuál es la adecuada? ¿Por qué?
La adecuada es la figura 2. Los objetos están dispuestos de forma que los objetos grandes dejan entrever adecuadamente a los pequeños. La composición es una combinación del esquema compositivo el L y el diagonal.
